وضع ادبي ايران در سه قرن اول هجري

۳ بازديد
وضع ادبي ايران در سه قرن اول هجري
دسته بندي ادبيات
بازديد ها 5
فرمت فايل doc
حجم فايل 8 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 10
وضع ادبي ايران در سه قرن اول هجري

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

وضع ادبي ايران در سه قرن اول هجري

در سه قرن اول هجري همچنانكه ايران ميدان نفوذ ادياني از قبيل اسلام و كيش‌هاي زرتشتي و مانوي و عيسوي و غيره بود، بهمان نحو هم زبان‌هاي متعلق به هر يك از آنها يعني عربي و پهلوي و سرياني و جز آن در ايران درج داشت بي‌آنكه يكي مزاحم ديگري باشد يعني در همان حال كه دسته‌يي از نويسندگان و گويندگان ايراني در نثر و نظم عربي تحصيل مهارت و شدت مي‌كردند، دسته‌يي هم با ادبيات سرياني و تأليف و يا ترجمه كتب با آن سرگرم بودند و گروهي ديگر تأليف كتابهايي را به زبان پهلوي دنبال مي‌نمودند در همان حال هم ادبيات علي و ولايات ايران دنباله‌ي تكامل طبيعي خود را مي‌پيمود و لهجه‌هاي محلي از طريق آميزش با زبان عربي تفسير و تحول مي‌يافت و از ميان آن برخي از لهجه‌ها مانند لهجه‌‌ي دري آماده‌ي آن مي‌شد كه داراي ادبيات وسيعي گردد و سرانجام هم چنانكه مي‌دانيم در پايان اين عهدست كه زبان دري يعني لهجة مشرق ايران بعنوان يك لهجه‌ي ادبي مستقل درآمد

sروانشناسي تربيت

۳ بازديد
sروانشناسي تربيت
دسته بندي روانشناسي و روانپزشكي
بازديد ها 2
فرمت فايل doc
حجم فايل 78 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 200
sروانشناسي تربيت

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

كليات - تعريف و موضوع روانشناسي

واژه اي كه بنام «روانشناسي» رواج يافته ،‌ ترجمه لغت پسيكولوژي[1] كه با تلفظ انگليسي «سايكولوژي» مي باشد كه در اصل ازدو كلمه يوناني «پسيكه»[2] به معني روح و «لوگوس»[3] به مفهوم تحقيق و بيان مشتق شده است . پسيكه مفاهيم متعدد دارد ، برخي آنرا به معني روح و بعضي ديگر روان تفسير نموده اند . اين كلمه نام يكي از خدايان افسانه اي يونان قديم بوده كه در ابتدا زندگي بشر فناپذيري داشته بعداً در زمره خدايان درآمده و جاودان گرديد . [4]

تعريف روانشناسي : روانشناسي عبارتست از مطالعه جنبه هاي مختلف رفتار و ارتباط آنها با يكديگر . منظور از رفتار و جنبه هاي آن فعاليت هائي است كه از فرد سرمي زند ما با فردي سروكار داريم كه احساس و ادراك مي كند ، امور را بخاطر مي‌سپارد و بياد مياورد ، پاره اي از امور را ياد مي گيرد ، از برخورد بچيزهايي مي‌ترسد، در مقابل ناملايمات خشمگين مي شود ، در بعضي مواقع شور و هيجان از خود نشان مي دهد ، با ديگران بسر

اجتماع و محيط

۳ بازديد
اجتماع و محيط
دسته بندي جزوه
بازديد ها 3
فرمت فايل doc
حجم فايل 11 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 14
اجتماع و محيط

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

 

اجتماعي بودن انسان

۳ بازديد
اجتماعي بودن انساناجتماعي بودن انساناجتماعي بودن انسان از نظر اسلاماجتماعي بودن انساناجتماعي بودن انسانهادلايل اجتماعي بودن انسانعلت اجتماعي بودن انسانتحقيق درباره اجتماعي بودن
دسته بندي روانشناسي و روانپزشكي
بازديد ها 3
فرمت فايل doc
حجم فايل 28 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 35
اجتماعي بودن انسان

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

اجتماعي بودن انسان

مقدمه :

حيات هر انسان لااقل از سه جنبه قابل ملاحظه و بررسي است :

1- از لحاظ جنبه هاي زيستي كه در آن سعي داريم مباحثي چون وراثت و صفات

اختلالات ارتباطي

۳ بازديد
اختلالات ارتباطي
دسته بندي روانشناسي و روانپزشكي
بازديد ها 1
فرمت فايل doc
حجم فايل 53 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 67
اختلالات ارتباطي

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

 

ارتباط انساني ديجيتالي 45 ص

۳ بازديد
ارتباط انساني ديجيتالي
دسته بندي روانشناسي و روانپزشكي
بازديد ها 2
فرمت فايل doc
حجم فايل 54 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 45
ارتباط انساني ديجيتالي 45 ص

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

موضوع:

ارتباط انساني ديجيتالي
ارتباط عبارتست از جريان پويايي
كه در آن تبادل اطلاعات صورت مي‌گيرد. اين جريان مي‌تواند چهره به چهره يا رودررو باشد كه آن را ارتباط مستقيم يا ميان فرد مي نامند. 

ارتباط بين خودباوري مثبت دختران و ورزش 19 ص

۳ بازديد
ارتباط بين خودباوري مثبت دختران و ورزش 19 ص
دسته بندي روانشناسي و روانپزشكي
بازديد ها 1
فرمت فايل doc
حجم فايل 27 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 19
ارتباط بين خودباوري مثبت دختران و ورزش 19 ص

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

ارتباط بين خودباوري مثبت دختران و ورزش

 

ارتباطات

۳ بازديد
ارتباطات 90 ص
دسته بندي روانشناسي و روانپزشكي
بازديد ها 1
فرمت فايل doc
حجم فايل 167 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 90
ارتباطات

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

ارزشيابي

۳ بازديد
ارزشيابي مدارك تحصيلي وزارت علومارزشيابي مدارك تحصيلي وزارت علوم مالزيارزشيابي مدارك تحصيلي وزارت علومارزشيابي مدارك تحصيلي وزارت علوم تركيهارزشيابي مدارك تحصيلي وزارت علوم آدرسارزشيابي مدارك تحصيلي هند وزارت علوماداره ارزشيابي مدارك تحصيلي وزارت علومكتاب ارزشيابي مدارك تحصيلي وزارت علومارزشيابي مدارك تحصيلي در وزارت علومارزشيابي مدارك تحصيلي خارج
دسته بندي روانشناسي و روانپزشكي
بازديد ها 1
فرمت فايل doc
حجم فايل 15 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 23
ارزشيابي

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

مقدمه :

در كنار داشتن مردمي با علم ودانش، هيئت سنجش وارزشيابي بايد چنين افرادي را منظور داشته باشد. با داشتن چنين مردمي وبدون دخالت نظرات خصوصي آنها در هيئت وابسته به آن مي توان آثار منفي كه وابسته به طرز تفكر شخصي هست را در محصولات جديد كاهش داد البته با حمايت كساني كه ايده هاي شخصي را دخالت نمي دهند شرط بندي نمي كنند وشهرت خودرا به به خظر نمي اندازد.براي مثال: ايده‌هاي اصلي يك محصول جديد مي تواند به خاطر اينكه در رابطه بالايي با در نظر گرفتن نظريات علمي مردم هست مورد حمايت قرار بگيرد. پس ايده هاي مردم كه علمي و بدون نظر شخصي هست ميتواند باعث تصميم گيري صحيح شود.

قضيه: انتخاب توليد كنندگان انتخابگر فهيم بطور مثبتي بر روي درستي و صحت سنجش محصولات جديد اثر دارد.

نمونه ها:

براي مثال: شركت WEC از مديران فني خود خواست، تا موفقيتهاي فني پروژه R&D را ارزيابي كنند.گرچه اين مديران بطور مستقيم درگير اين پروژه نبودند. آنها از زمانيكه دانش فني داشتند انتخاب شدند ودر نظر گرفتندكه پيشداوري كمتري در مورد پروژه‌هايي كه در مقايسه پروژه هاي آنها هست داشته باشند. اين يكي از دلايلي بود كه كمپاني قادر به تشخيص پروژه هاي موفق بودند.

در بعضي نمونه ها، نيازي نيست كه كارشناسان از جانب مردم باشند اما مي توانند از طرف فرهنگستان ادبي باشند.

براي مثال: ارتش فضايي وهوايي انگليس از مردم خواست تا در پروژه R&D ادبيات را براي قانون وچارچوب اوليه وابزار واستعداد بالقوه بازبين كنند.

اين مسئله براي تشخيص معيار انتخابي مربوطه بسيار سودمند بود.

در حقيقت اين مسئله يك ساختار زير بنايي را براي روند انتخابي پروژه وزبان مشترك و درك ميان اعضاي گروه را فراهم مي كرد.

يك نمونه ديگر: كمپاني صنايع آلومينيوم اسرائيل علاقمند به اقتباس يك دانش متمركز و قوي در سيستم توليدات خودبود.

از آن هنگام ميزان ديدگاه هاي علمي سيستم از مهندسين تا مديران تغيير كرد وكساني تصميم گرفت كه كساني كه داراي قوه عملي بالايي هستند را مورد نظر قرار دهد. و گزارش داده شد كه استفاده از چنين اشخاصي به شركت كمك ميكند تا بهتر از دايره علمي اطلاعاتي افراد استفاده كنند و به يك سيستم بهتر نزديك شوند.

يك شبكه اطلاعاتي: يك كمپاني بزرگ و مهم ارتباط از راه دور مردم را از حوزه وظيفه اي مربوط براي ارزشيابي محصولات جديد انتخاب مي كند.

انواع گروه افرادي با تخصيص، ارزيابي با قدرت تجزيه وتحليل وبا دادن حق تقدم به ايده هاي جديد مربوط به محيط وسيع اطراف هست.

اين گروه همچنين شامل افرادي با تخصص در زمينه فرمول بندي استراتژهاي جديد براي ايده ها بود.

اين گروه شامل افرادي بود با علم و آگاهي كه داشت با ايده هاي ديگران در همان شركت ارتباط داشت.

اگرچه انتخاب افراد با علم ودانش وبدون نظر شخصي مي تواند براي شركت ها خيلي سودمند باشد آن همچنين به ميزان زيادي به تعهد نياز دارد.

كمپاني ها براي انتخاب احتياج به توسعه مخصوص پروسه ها دارند.

كمپاني ها براي انتخاب احتياج به توسعه مخصوص رويه ها، مردمي شايسته وبا كيفيت تعليم ديده احتياج دارند كه ممكن است هميشه امكان پذير نباشد.

براي نمونه: مديران توليد يك شركت تكنولوژي اطلاعات مهم در نروژ اظهار مي دارد كه در ضايعشان مهندسين و مديران اغلب يا شركتهايشان را واگذار مي كنند يا آنها را عوض مي كنند. كه اين مسئله براي اين كمپاني ها مشكلات عظيمي به بار مي آورد.

2-گوناگوني

ارزشيابي و تأثير آن بر پيشرفت تحصيلي 27 ص

۳ بازديد
ارزشيابي و تأثير آن بر پيشرفت تحصيلي 27 ص
دسته بندي روانشناسي و روانپزشكي
بازديد ها 2
فرمت فايل doc
حجم فايل 18 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 27
ارزشيابي و تأثير آن بر پيشرفت تحصيلي  27 ص

فروشنده فايل

كد كاربري 1079
كاربر

مقدمه :

پيشرفت تحصيلي يكي از متغيرهاي اصلي آموزش و پروش است ولي مي‌توان از آن به عنوان شاخص عمده سنجش كيفيت آموزش و پرورش ياد كرد . معمولاً پيشرفت تحصيلي بر اساس نتايج آزمون ها مورد سنجش قرار مي گيرد و نمراتي كه دانش آموزان در دروس مختلف كسب مي نمايند نشاني از ميزان پيشرفت تحصيلي آنان تلقي مي كنند .

يك مرحله از طراحي آموزش ، تعيين نظام ارزشيابي است . ارزشيابي صحيح اطلاعاتي از قبيل نقاط قوت و ضعف موجود در طرح ، صحت و دقت نحوه ارزشيابي و ميزان آمادگي شاگردان براي قبول آموزشهاي بعدي را در اختيار معلم قرار مي دهد .

نتايج ارزشيابي تشخيص و مقايسه آن با ارزشيابي پايان تدريس مي تواند معيار موثري باشد زيرا تا اطلاعات بدست آمده ، از ارزش و اعتبار بيشتري برخوردار شود . نتيجه ارزشيابي و سنجش ميزان يادگيري شاگردان مي تواند نمايانگر موفقيت يا عدم موفقيت برنامه آموزشي باشد . اگر نتايج ارزشيابي چندان رضايت بخش نباشد مي تواند دلايل زير را براي توجيه آن بكار برد .

1-بيان نشدن هدف آموزش به طور صريح و روشن .

2-خوب نبودن كيفيت محتوا

3-عدم تناسب روش تدريس با هدف تدريس

4-فراهم نشدن شرايط لازم براي يادگيري

5-ناتواني دانش آموزان به دلايل مختلف (وجود مشكلات شخصي)

6-عدم تناسب نحوه ارزشيابي با هدف به اين صورت كه سئوالها گنگ بيان شده باشند يا آنقدر طولاني باشند كه تمام وقت شاگرد براي خواندن متن صرف شود يا سوالات متناسب با زمان پاسخگويي نباشند .

بهرحال معلم بايد از تجارب حاصل از طرح و برنامه براي طراحي بعدي و پيشبرد هدفهاي آموزشي استفاده كند . در واقع ارزشيابي جهت اصلاح مستمر برنامه است كه مي‌تواند معلم را نسبت به فعاليت هاي رو به رشد خود اميدوار سازد .

متاسفانه وقتي سخن از امتحان به ميان مي آيد نوعي غرور در شخصيت معلم و نگراني و اضطراب در چهره شاگردان بوضوح مشاهده مي شود . مفاهيم مختلف ارزشيابي براي